Importancia de los materiales

Materiales didácticos

María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método.

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados con la finalidad de captar la curiosidad del niño y guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta, los materiales han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades de cada alumno.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

El niño realiza cosas por sí mismo y abrirá su mente a la ciencia observando las cosas que crecen, como plantas y animales. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.

Materiales sensoriales

Estos materiales los encontramos agrupados por cada sentido:

·  El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.

·  El tacto. Tiene en cuenta el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),  la percepción de las formas, etc.

·    La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.

·    El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.

Aprendizaje infantil para Maria Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.

Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.

Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar».

Consideraba que no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado.

Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

Vídeo del método

 

¡Buenos días señores! Aprovecho este madrugón para adjuntarles un vídeo sobre el método Montessori. Está en inglés, pero tiene subtítulos en español. Espero que lo disfruten.

La crítica al Método Montessori.

Actualmente este método es considerado poco viable para el desarrollo de la educación escolar, esto es debido a que se piensa que "aprender" y "jugar" son dos términos opuestos y que no pueden darse juntos porque eso perjudicaría el conocimiento significativo. Muchas personas piensan que mientras los niños juegan no aprenden y que el juego les impide desarrollar esas habilidades y destrezas con las que enfrentarse a la realidad social. Esa es una idea errónea, de hecho es en las situaciones de juego en las que los niños aprenden mejor.

Algunas de las desventajas que podemos apreciar en el método son:

• Respecto a la metodología encontramos que no es un método estricto debido a que solo se basa en el juego.

• El método Montesorri solo se puede aplicar para el nivel de educación primaria. Al alumno de este método le resultaría complicado adaptarse a la educación secundaria que sigue el método tradicionalista.

• Por último, otra de las desventajas esta en el ámbito económico, debido a que el método solo se imparte en centros de pago. A pesar de que el método funciona y que los materiales son adecuados al nivel del alumno, a veces resulta demasiado caro.    

Ahora podréis ver las diferencias entre el método Montessori y el tradicionalista:

Método Montessori	Método tradicional
·      Importancia de las estructuras cognoscitivas y desarrollo social.	·      Importancia del conocimiento memorizado y desarrollo social.
·      La profesora tiene un papel sin obstáculos en el aula.	·      La profesora tiene un papel dominante y activo en el aula.
·      El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza-aprendizaje.	·      El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
·      La enseñanza es individualizada y en grupo es adaptada a cada alumno.	·      La enseñanza en grupo es igual que el estilo de enseñanza para adultos.
·      Los grupos tienen alumnos de distintas edades.	·      Los grupos tienen alumnos de la misma edad.
·      Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.	·      La enseñanza la hace la profesora y la colaboración, no se le motiva.
·      El niño escoge en que trabajar según su interés y habilidad.	·      La estructura curricular esta poco enfocada hacia el interés del niño.
·      El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.	·      El niño es guiado hacia los conceptos por la profesora..
·      El tiempo de trabajo del niño es el que el quiera.	·      El niño tiene un tiempo especifico, limitando su trabajo.
·      El niño marca la velocidad a la que aprende y eso convertirlo en la información adquirida.	·      El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.
·      El niño se auto-corrige a través de la retro-alimentación del material.	·      Si el trabajo es corregido, los errores son señalados por la profesora.
·      El niño refuerza su aprendizaje mediante la repetición de una actividad e internamente siente el éxito de haberlo hecho.	·      El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento.
·      Material multisensorial para la exploración física.	·      Hay pocos materiales para el desarrollo sensorial.
·      Programa organizado para aprendizaje del cuidado de si mismos y del ambiente.	·      Se tienen poca importancia por el cuidado de si mismos y el mantenimiento del aula.
·      El lugar de trabajo de niño depende de la comodidad con la que pueda desarrollar su trabajo.	·      Al niño se le asigna un sitio, en el que estarán quietos y presten atención a las clases.
·      Se organiza un programa para que los padres entiendan la filosofía del método y participen en el proceso de aprendizaje.	·      Las familias voluntarias solo tienen la función de recaudar dinero y no participan en la comprensión del proceso de aprendizaje.

Método Montessori

El método Montessori se desarrollará según los principios que hemos visto en la entrada anterior, así queda desarrollado el método:

•             Los niños aprenden mejor a través de la motivación intrínsecas

No hay recompensas ni castigos en este método. Los adultos deben reconocer y alentar el esfuerzo realizado por los niños en sus trabajos pero los niños deben apreciar y valorar su propio trabajo. Así mismo los adultos no marcan los errores que los niños cometen pero deben darle pequeñas instrucciones para que puedan entender cualquier malentendido.

•             Los niños aprenden mejor cuando tienen el control sobre lo que aprenden

Los adultos dan muchas lecciones interesantes con los materiales, pero son los niños los que conducen el aprendizaje. Los adultos están obligados a respetar el proceso de desarrollo conduciendo a los niños a elegir qué es mejor para ellos en un tiempo en particular. Si sabemos que el niño está evitando algunas áreas la responsabilidad de inspirar al niño es del adulto, aunque éste no debe imponérselas.

•             La concentración debe ser fomentada y protegida para permitir un desarrollo óptimo

Es importante que a los niños se les permita un espacio y un tiempo para seguir sus pasiones e intereses.

•             La educación Montessori es una educación para la paz

Los niños son educados para desarrollar habilidades interpersonales que les resultarán útiles para ser empáticos con los demás. Los juegos que envuelven la violencia están prohibidos y en casa los padres tienen que controlar que no vean violencia en televisión, videojuegos, etc.

•             La competencia dificulta el aprendizaje

Cuando el aprendizaje está ligado a la competición para el reconocimiento, los grados o alabanza hay una marcada disminución de la retención y el disfrute.

•             Montessori desarrolla la autodisciplina y la independencia

Los niños en este entorno aprenden a ser responsables de sus decisiones. Montessori dice que cuando los adultos hacen cosas  por los niños que ellos pueden hacer por sí mismos dificultan su desarrollo

•             La educación Montessori pinta con una brocha gorda antes de añadirlos detalles

Es importante que los niños primero aprendan conceptos generales y competencias básicas antes de aprender los detalles.

•             Montessori fomenta experiencias de la vida real de los niños pequeños

Dice que la fantasía de los niños se genera por la imaginación de los adultos. Montessori enseña que la fantasía no es arte de la realidad y dice que los niños prefieren aprender cosas de la vida real.

•             Es un método de educación para la vida

Este método está diseñado para desarrollar íntegramente a las personas, no sólo en términos académicos.

El Método Montessori en la actualidad.

Actualmente contamos en España con varios colegios que siguen este método como único principio              educativo. Lo que tenemos que tener en cuenta es que este método no solo es el uso de unos materiales        especializados, también es la capacidad que tiene la persona que educa a los niños y niñas, con respeto,         cuidado y sabiendo que el alumno no es un objeto que solo se ocupa de memorizar.


Para poder saber si el Método Montessori esta siendo aplicado de manera correcta es viendo la actividad      de  los alumnos, los cuales a lo largo de la jornada escolar se dedicarán a un trabajo individual y otro en         pequeños grupos que ellos mismos serán libres de elegir. Estas elecciones serán supervisadas por el               profesor. En estas clases reina una actitud de completa cooperación a la hora de realizar los trabajos y no        esta bien vista la competencia. Los niños pedirán que sus compañeros les presten ayuda para hacer las           tareas, con lo que la fuente principal de información deja de ser el profesor.


El Método Montessori en España.

En España podemos encontrarnos algunos centros en los que el método se aplica a su programa educativo.  El hecho de que se aplique este método no quiere decir que el centro deba llamarse “Montessori” y por el       contrario hay centros con este nombre que no lo aplican, con lo que simplemente hacen homenaje a esta        pedagoga tan importante.

Los elementos que tenemos que conocer para saber si el método esta siendo aplicado son:

Que en el aula los alumnos dispongan de total libertad de movimiento y que guiados por su          propia motivación puedan elegir las actividades.
Que en el aula se disponga de materiales Montessori para el aprendizaje de los alumnos.
Que el profesorado que vaya a educar con este método tenga la formación adecuada.
Que la edad del alumnado sea variada.

Principios básicos del Método Montessori

El principio fundamental del Método Montessori se resume en una frase:"Educación mediante la libertad de un medio preparado".

 

Los principios básicos de la Pedagogía Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en esta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

 

•             La mente absorbente de los niños:

 

Maria Montessori compara el cerebro de un niño con una esponja debido a la gran capacidad de absorción que ambos poseen, pero a diferencia que la esponja el cerebro de un niño tiene una capacidad ilimitada para absorber conceptos. El niño empieza a absorber estos conocimientos de forma inconsciente pero poco a poco será convirtiendo en conocimiento consciente.

•             Los periodos sensibles:

 

Este punto se refiere a momentos específicos en la vida del niño donde éste adquiere ciertas capacidades guiado por fuerzas internas que dan forma a sus necesidades de desarrollo. En este periodo el niño se centra en un aspecto particular de su ambiente.

Es durante estos periodos sensibles donde los niños tienen una gran necesidad de acción, exploración sensorial y la necesidad de repetir actividades con el fin de dominar las habilidades. A veces estos periodos se caracterizan por una casi abrumadora e intensa actividad.

La interrupción de un niño durante este periodo pude derivar en una poderosa respuesta emocional, es decir, en una rabieta.

Los periodos sensibles son:

   -Sentido del orden: desde los 18 meses hasta los 2 años

   -El lenguaje: desde el nacimiento hasta los 6 años

   -El movimiento: desde el nacimiento hasta los 4 años

   -El refinamiento de los sentidos: desde el nacimiento hasta los 5 años

   -El destete: desde los 5 a los 6 meses

   -Números/Matemáticas: desde los 4 a los 5 años y medio

   -Los modales: desde los 2 a los 6 años

 

Estos periodos varían dependiendo del niño, pero todos ellos pasan por estos        periodos y no vuelven a ellos.

•             El ambiente preparado:

Es un ambiente organizado cuidadosamente, diseñado para fomentar el aprendizaje y el crecimiento del niño. El diseño de estos ambientes se basa en los principios de belleza y orden.

•             El papel del adulto:

Tiene que guiar al niño y darle a conocer un buen ambiente y cómodo. Tiene que ser un mero observador y estar al servicio del niño inculcándole humildad, responsabilidad y amor.

Importancia de Maria Montessori

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacialos niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

Es difícil, actualmente, comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores.

Influencias recibidas

La teoría de Maria Montessori y su filosofía estuvieron incialmente muy influenciadas por el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard, padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada y creó ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades; Édouard Séguin, que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-educación y auto-desarrollo; Johann Heinrich Pestalozzi, que hacía énfasis en la preparación del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo; y Friedrich Fröbel el cual hizo hincapié en la exploración sensorial y manipulativa.

También estuvo influenciada por las corrientes de medicina.

BIOGRAFÍA

María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudióAntropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

 

De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).

 

Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.

 

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños«se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

 

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.

 

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad,pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.